Taust Kuna minu lahenduse näol on tegemist ülikooli kursuse programmiga, siis avan siinkohal tausta, tuues välja lähtekohad, millest tulenevalt on programm loodud.Esmalt tahan rõhutada, et see pole mitte olemasoleva kursuseprogrammi koopia vaid täiendatud ja parandatud versioon, mille soovin järgmisel õppeaastal ka käiku lasta.Kursus “Operatsioonisüsteemide alused ja haldamine (IFI6209.DT)” kuulub Informaatika õppekavva erialaainete moodulisse valikainena. Seega…

Loengus käsitlesime õppekava ja ainekava mõisteid ning nende koosatmise põhimõtteid ja praktikaid, liikudes makrotasandilt (riiklik õppekava ja selle lisades toodud ainekavad) mesotasandile (kooli õppekava ja kooli ainekava). Loeng oli väga infotihe ning on raske valida mõnd käsitletud teemat, millest pikemalt kirjutada. Seetõttu pane hoopis kirja enda jaoks loengus kuuldud uued teadmised ja olulised mõttekillud teemade…

Saamaks paremat tunnetust CAS-i poolt pakutavast õppekvast annan esmalt ülevaate “Computing” mõistest, mida originaalmaterjalides laialt kasutatakse ning kirjeldan ka organisatsiooni ennnast. CAS-I järgi on “Computing” mõistel kolm teineteist täiendavat komponenti: informaatika (computer science), infotehnoloogia (information technology) ja digipädevused (digital literacy). [1] CAS kui organisatsioon Briti CAS (Computing At School) liikumine defineerib end rohujuuretasandi organisatsioonina, mis…

Loeng andis ülevaate valdkonna olulisematest mõistetest ning ajaloost, keskendudes seejuures Eesti kooliinformaatika arengule ning põhisuundadele. Mõistete osas oli mul küll olemas eelnev teadmine informaatika olemusest, kuid seda pigem tehnilise poole pealt vaadatuna – mõistekaarti ja struktuuri arutelu võimaldas seda teadmist laiendada, lisades mitmemõõtmelisema vaate riistvara vs. inimene ja teooria vs. rakendus teljestikus. Andmete-informatsiooni-teadmiste-tarkuse seoste püramiid…

Poolt argumendid:1) Informaatika on tihedalt teiste õppeainetega seotud valdkond, mille valdamine on oluliseks vahendiks teiste õppeainete edukal omandamisel. Samas pole aga ressursiefektiivne olukord, kus iga õppeaine õpetaja peaks õpetama informaatika valdkonna pädevusi, mis on vajalikud tema aine jaoks, eraldi. Siin võib tuua paralleeli matemaatikaga – keegi ju ei eelda, et füüsika- või keemiatunnis hakatakse õpetama…